15美术老师（1 / 2）

山腰的风景清新，早上泛着雾水，晚上带着夜露，一天二十四小时能变幻三四种颜色，恍如时隔久远的梦境，一触摸，便会形消神散。

淮思看向教室内，隔着被潮湿腐朽的木框窗，隐约能看到艳丽的色彩。

林礼青站在讲台上，并不青涩，而是平静。

桌面摆放着一盒彩色粉笔和全新白.粉笔。校长特意拿出珍藏已久的压箱底货，要把一切最好的资源给林礼青用上，为的只是让学生们上好这几节来之不易的美术课。

林礼青看着，心中并无他想。

他扶扶眼镜，身上重新浮现久违的端庄，由头到尾服帖干净。

孩子们新奇地看着他的衣服，那是他们没见过的，奇怪款式的衣服，这种视觉艺术首先冲击了他们的眼球，然后冲击他们的思考。

林礼青拿起一支珍贵的白.粉笔，掰成两半，阳光洒落的空气中白灰纷扬。

“在西方传统美学中，美的概念主要为……他们追求自然的和谐，追求社会的真善美统一，追求艺术的精致和完美。于是，壮美的悲剧成为一个常驻的主题。”

他先从理论讲起，孩子们虽然对专有名词听得迷迷糊糊，可是这种迷离的美感却让他们着迷。不久，孩子们便看到这位新美术老师亲身实地在黑板上实践。山中的资源匮乏，连彩色粉笔都不多几只，林礼青基础功扎实，光是一只断掉半截的白.粉笔，都能画出些花样。

他们看着活灵活现的课桌，椅子，树叶。

“美学中的‘再现论’，强调真实，侧重于对事物客体的模仿，十分重视‘世界’与‘作品’的对应关系。而与之相对的，是‘表现论’。”

林礼青拿起彩色粉笔，开始浓涂厚抹。

孩子们看到，黑板上朴素而真实的椅子，被各种颜色所覆盖，粗放张扬，色调夸张，浓淡不一，简直是把想象力发挥到极致。

“这就是‘表现论’的体现，注重主观感受，强调情感抒发，夸张、变形、抽象，能从其中窥见创作者心理。”

孩子们眼巴巴地看，试图从这副画作中挖掘老师的内心想法。一个学生小声地讨论：“老师的内心好复杂。”

“有黄色，有绿色，又长又短……”另一个人插话。

淮思从窗外往里面看，她听半节课，没听懂，但一直看着他。林礼青似乎更喜欢把从理论入手，他不是只会画画的呆子，反而比她想得知识渊博，一旦表露，收驰有度。

“淮思小姑娘。”校长尝试再次和她搭话，看着里面复杂的理论知识和浅白的画像，校长内心欣慰又复杂，“林老师他懂很多啊。”

“嗯，”淮思没有透露过多信息，她对林礼青也没了解到那份上，“我也觉得。”

淮思不知道他的父母，他的读书，他的谈恋爱，还有他很多很多不说出口的过往。淮思想问他，但是又不想问。她知道林礼青肯定会回答，但她就是不想让他察觉到，自己这份心思。

“那你是什么工作啊，还是学生吗？”校长又顺口问。

“我辍学了。”淮思胡编乱造。

“读书好啊。”校长可惜，感叹。

“什么时候吃饭啊？”淮思挪开话题，校长还没来得及问原因，愣一愣，忙答“哦哦，快了快了，煮着呢。”

“我去帮忙吧。”淮思主动说。

饭堂每日的吃食都是由一个上年纪的阿姨煮的，十分寡淡，趁着得空，有时校长也会前去帮忙。

水煮白菜，豆腐煮肉片，主食有时蒸花卷，有时大米饭。清淡得像是另一个世纪，淮思想起城市里的生活，想到往日自己吃的食物，父亲也好像没太过亏待她。

午餐时间，她看到很多孩子端着小铁碗来排队盛饭，与此同时她看到林礼青，今日穿戴整齐的林礼青让她如此着迷，忍不住多看。

他们一起吃饭，坐在木桌上，肩膀挨着肩膀。

林礼青看她：“你好像很开心。”